Из невысказанного ребенком.
Что такое апатия? Как ее распознать? Чем грозит игнорирование такого состояния ребенка?
Апатия у ребенка – это утрата эмоционального отклика, равнодушие к окружающему миру, отсутствие желания делать привычные вещи. Ребёнок может потерять желание играть, учиться или общаться, и это бывает как у малышей, так и у подростков. Изменения могут происходить постепенно – день за днём угасает интерес к привычным делам, – а иногда проявляются внезапно. Закрытость, уход в себя, отстраненность от друзей и семьи нередко принимают за «переходный возраст», но во многих случаях это сигнал о проблемах с психическим здоровьем. Психиатры и психологи отмечают, что за внешним спокойствием ребёнка могут скрываться депрессивные переживания.
Симптомы апатии у детей и подростков
Распознать апатию у ребёнка непросто — она часто прячется за маской обычной усталости или тихого нрав.
Признаки апатии у подростков:
- утрата интереса к учебе, друзьям, хобби и новым впечатлениям;
- чувство внутренней пустоты и нежелание делиться переживаниями;
- игнорирование заботы и поддержки со стороны близких;
- резкие перепады настроения и уход в себя;
- отсутствие мотивации к достижениям и постановке целей;
- неуверенность в будущем, снижение самооценки.
Причины апатии у детей и подростков
Апатия у ребенка или подростка почти никогда не возникает на пустом месте. За ней всегда стоит клубок из множества причин. Это может быть сочетание врождённых особенностей характера, пережитых трудностей и напряженной атмосферы в семье. Иногда апатия в подростковом возрасте возникает из-за недостатка поддержки, а бывает и наоборот – когда родители слишком опекают ребенка.
Свою роль играют и хронические болезни, и дефицит живого общения, и затянувшее погружение в соцсети. Нарушенный режим дня, старые душевные травмы, нехватка теплого эмоционального контакта с родителями – все это капля за каплей точит психику. Для многих родителей остается загадкой, почему у ребёнка апатия. Найти истинные корни пролемы и подобрать правильный ключ к ее решению может только специалист.
Классификация, виды и формы
Детскую апатию можно разделить на несколько видов, в зависимости от ее причин и проявлений.
1. По происхождению:
- Первичная. Её корни – в наследственности, биохимических процессах мозга и особенностях работы нервной системы.
- Вторичная. Становится ответом на внешние удары: стресс, травмы, неблагоприятную обстановку.
2. По силе проявлений:
- Лёгкая. Интерес снижен, но при поддержке со стороны ребёнок ещё может вовлечься в какое-то дело.
- Умеренная. Эмоции заметно обеднены, инициативы почти нет, начинаются проблемы в учёбе и с друзьями.
- Тяжёлая. Полная потеря мотивации и глубокое безразличие ко всему, что происходит вокруг.
3. По характеру:
- Смешанная форма. Когда к безразличию присоединяются другие чувства, например, тоска (депрессивно- апатические состояния) или постоянная тревога (тревожно-апатические).
- Ситуативная форма. Временная реакция на конкретное событие: переезд в другой город, ссор с лучшим другом, конфликты в школе.
Без своевременной помощи такое состояние имеет тенденцию незаметно усуглубляться. Для органичного взаимодействия с подростком необходимо знать особенности данного возраста
|
Психологические особенности подростков |
Как они проявляются в поведении подростка? |
|
1. Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей. |
Подростки становятся обидчивы. Для них лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление. |
|
2. Реакция эмансипации – стремление высвободиться из-под контроля, опеки взрослых, внешнее бунтарство, демонстративность. |
В группе проявляется как сопротивление: участники могут демонстративно нарушать правила, громко обсуждать слова или поступки ведущего. |
|
3. Потребность в доверительном общении. |
Хотят, чтобы их мнение уважали. Хотят быть услышанными. Тяжело переживают, когда их перебивают, не дослушав. |
|
4. Потребность в общении и дружбе, страх быть отвергнутым. |
Часто избегают общения из страха «не понравиться». Поэтому многие не могут сформировать глубокие межличностные отношения. |
|
5. Стремление быть принятым в своей социальной роли и статусе; потребность быть идентифицированным со сверстниками, обладающими значимыми качествами. |
Может быть ярко выражено стремление к эпатажности, приукрашиванию своих «подвигов», как социально-приемлемых, так и наоборот. Могут не выражать свое мнение, если оно расходится с мнением группы. Болезненно воспринимают потерю авторитета в группе. |
|
6. Склонность к риску, острым ощущениям. |
Не умеют адекватно оценивать свои силы. Не думают о своей безопасности. |
|
7. Подверженность влиянию со стороны сверстников. |
Боязнь твердо выразить свое мнение и оказаться «белой вороной». Могут не иметь своего мнения и не обладать навыками самостоятельного принятия решений. |
|
8. Низкая устойчивость к стрессам. |
Могут действовать необдуманно, вести себя неадекватно. |
Проблемы подросткового возраста у детей по половой принадлежности
У девочек
Девочка пока не обладает автономной нравственностью, она у нее конвекционная (навязанная окружающими). В большинстве случаев общество внушает девушке, что все, что связано с сексуальностью постыдно и грязно. При этом она впервые испытывает эротические фантазии, стыдясь и смущаясь этого. В некоторых случаях девочки, чувствующие привязанность к отцу начинают ревновать к матерям. Они не осознают, что во многом вносят разлад в семью, списывая все на непонимание родителей. Подростку хочется романтической любви, она думает об интимных отношениях, смущается первых менструаций.В этом возрасте девочки испытывают потребность в признании. Им хочется быть прекрасными, покорять сверстников и мир. При этом приходится испытывать страдания от несовершенств во внешности и насмешек одноклассников.Многие девочки испытывают страдания от прыщей.Девочка-подросток демонстрирует взрывную реакцию на все, что ей не нравится, но при этом нуждается в понимании и поддержке.
У мальчиков
Начало подросткового возраста определено 11 годами. Девочки в это время пробуют первую косметику, пытаются позиционировать себя как девушки. У большинства мальчиков на уме все еще игры и они больше увлечены мальчишескими развлечениями, а не романтическими мечтами. Примерно в 12 лет у мальчика начинается половое созревание, и длится примерно до 14-15 лет. Он меняется физически, и это влечет за собой психологическое взросление. Вы можете заметить у ребенка возникшую стеснительность. Малейшие проблемы со внешностью становятся для него серьезным поводом для расстройства. Его тело стремительно растет, и движения становятся угловатыми. Мальчика легко обидеть, он испытывает частые скачки в настроении. Временами он чувствует себя взрослым, но внезапно вновь ощущает себя малышом, нуждающимся в опеке. К тому же его смущают не до конца понятные половые желания. Появляются первые кумиры того же пола, что и он. Потом появляется кумир противоположного пола – певица, любая иная публичная личность. Постепенно интерес подростка переходит на сверстниц, правда свои симпатии он не сразу решается обозначить. Юноша, переживающий половое созревание, пытается отстоять свою свободу, стремясь к самостоятельности.
Рекомендации педагогам по установлению контакта с подростками
1. Выслушивать подростка. Проявлять и подтверждать свое доверие к подростку, доверив ответственное поручение или выступление от лица коллектива.
2. Предложить самому подростку шефствовать над младшими с такой же судьбой.
3. Общение с подростком должно носить успокаивающий характер.
4. Разговор не должен носить оценочный характер, нужно находить положительные, отрицательные моменты поступков и предлагать альтернативные способы поведения.
5. Во взаимодействии необходимо избегать чрезмерного физического и психологического давления на подростков.
6. Пропагандировать ценность физического здоровья, занятий спорта, правильного питания, необходимости соблюдения личной гигиены.
7. Никогда не пытаться воспитывать, находясь в плохом настроении. Воспитанию должны сопутствовать хорошее настроение, спокойствие, доброжелательность, расположенность к общению.
8. Ясно определите, чего вы хотите от подростка, и объясните ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу. Самое главное – вам надо убедить подростка, что ваши воспитательные цели – это и его цели.
9. Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с подростком его правильные и ложные шаги к цели. Важны доброжелательная атмосфера и немедленный ободряющий отклик.
10. Не пропустите момента, когда достигнут успех. «Ты молодец, потому что...».
11. Укажите ошибку, сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы подросток осознал услышанное. Любое замечание надо делать сразу после ошибки, при этом обязательно отмечая хорошее.
12. Оценивайте поступок, а не личность: сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же. Не «ты плохой!», а «ты поступил плохо!», и объясните кратко почему.
13. Дайте подростку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность. Дайте понять (но не обязательно это говорить), что когда этот неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным. Или скажите, например: «Я думаю, что после нашего разговора этого больше не повторится, и мы забудем то, что сегодня произошло
14. Педагог должен быть твердым, но добрым. Все хорошо в свое время, и надо уметь применять разные методы в зависимости от конкретной ситуации.
15. Обязательно взимодействуйте с родителями подростка. Учитывайте личные особенности подростка и принципы его воспитания в семье. Можно задавать открытые вопросы, прислушиваться к просьбам и жалобам родителей.
16. Используйте технику «Я-высказывания», чтобы донести проблему без обвинений и негатива. Например, описать произошедшее событие без личной оценки происходящего, точно выразить свои чувства, описать причину возникновения чувства и сформулировать просьбу к родителям.
17. Решайте проблемы в личной беседе с родителем, не привлекая к разговору подростка.
18. Необходимо донести до родителей важность обращения к специалистам.
Источники:
1. https://sc17sar.gosuslugi.ru
2. https://view.officeapps.live.com
4. https://www.defectologiya.pro
Фахриева Ирина, социальный педагог, Дуванский филиал ГБУ РБ РЦППМСП
