Мы продолжаем социально-значимую рубрику «Психолог на связи».
К нам поступил следующий вопрос: «Здравствуйте! Мой сын переходит во второй класс, и у нас возникла серьезная проблема с мотивацией к выполнению домашних заданий. Уроки сын делал с бабушкой. Она за выполненное задание (например, по математике) давала ему шоколад. Я же придерживаюсь другой позиции: учеба – это прямая обязанность ребенка, и я не считаю нужным «подкупать» его сладостями».
Когда мы занимаемся вместе, он садится за стол крайне неохотно, так как знает, что «бонуса» не будет. Из-за этого начинаются ругань и скандалы. Меня пугает, что у него закрепляется потребительское отношение: он ждет вознаграждения за любое действие, которое должен выполнять сам. Считаю, что сын должен понимать ответственность и учиться без внешних стимулов.
Сладости даю дозированно (несколько раз в неделю), так как забочусь о его здоровье.
Приближается начало учебного года, и мне страшно. Тем более мы договорились с бабулей, что больше она не принимает никакого участия в домашних заданиях. Сын заявляет, что уроки будет делать только с бабушкой.
На вопрос отвечает главный внештатный педагог-психолог Министерства просвещения Республики Башкортостан, педагог – психолог ГБУ РБ РЦППМСП Елена Борисовна Биккузина :
– Здравствуйте! Ситуация очень понятная и, к сожалению, довольно частая: мотивация, которая строилась на внешнем поощрении (шоколадке), при смене подхода даёт резкий спад и всплеск сопротивления. То, что сейчас происходит, – это не про «лень» и не про то, что ребёнок «не хочет учиться». Это про то, что у него сломалась привычная опора, и он пока не знает, как справляться без неё. Отсюда и скандалы: эмоции зашкаливают, а навыков саморегуляции у второклассника ещё мало.
Что важно сделать в первую очередь:
Снизить напряжение вокруг уроков. На ближайшие 2–3 недели главная цель – не «сделать все задания идеально», а «чтобы за столом не было криков». Если придётся сделать меньше, но спокойно – это уже победа.Разделить «отношения» и «уроки». Прямо проговорить: «Я тебя люблю, даже если мы ссоримся из‑за заданий. И я не буду тебя ругать просто за то, что тебе тяжело». Это снижает страх неудачи, который сильно гасит мотивацию.Дать предсказуемость. Ввести короткий ритуал перед уроками: 5 минут попить воды, 2 минуты потянуться, потом сесть. И таймер на 15–20 минут: «Работаем столько, сколько тикает, потом перерыв». Для второклассника это реально и психологически легче, чем «делай, пока не закончишь».Дать право выбора в мелочах: «Ты хочешь начать с математики или с русского? Перерыв будет через 15 или 20 минут?» Выбор снижает сопротивление.Заменить «подкуп» на понятную структуру и поддержку. Вместо награды за результат – помощь в процессе: «Давай сделаем первые два примера вместе, дальше ты сам». И признание усилий, а не только результата: «Ты сегодня начал без спора, это очень круто». «Ты начал, даже когда не хотелось – это самое сложное. Молодец».Проговорить переход с бабушкой. Ребёнку важно слышать объяснение на его языке: «Раньше с бабушкой было так: сделал –получил шоколадку. Теперь будем по‑другому: я сижу рядом, помогаю, и мы вместе справимся. Мне тоже непривычно, но мы научимся».Скандалы будут ещё какое‑то время: ребёнок проверяет, не вернётся ли старая система. Если видите, что назревает срыв, лучше сделать паузу: «Вижу, ты сейчас очень злишься. Давай выйдем на 5 минут, попьём воды, потом решим, что делать».
Текст, который можно отправить бабушке (чтобы сохранить отношения и закрепить единый подход): «Бабуля, спасибо тебе огромное, что столько помогала! Ты очень много сделала, и сын к тебе очень привязан. Сейчас нам важно попробовать другой подход: чтобы уроки стали не про награду, а про привычку и поддержку. Для этого нужно, чтобы правила были одни и те же, иначе сын теряется и начинает манипулировать. Я буду делать с ним уроки, а если можно, твоя поддержка будет в другом: например, просто обнять после, сказать «ты молодец», погулять вместе или придумать какой‑то недельный ритуал без привязки к оценкам и заданиям. Мне очень важна твоя помощь, только в другой роли».
Если через 3–4 недели ситуация не станет спокойнее, имеет смысл обсудить это со школьным психологом: он поможет выстроить единый подход и, при необходимости, даст рекомендации по адаптации нагрузки. 